建構學校機構智慧資本衡量指標以桃

建構學校機構智慧資本衡量指標-以某地區高等技職院校為例參考文獻文獻回顧研究方法研究範疇與對象研究目的研究動機與背景研究背景二十一世紀是一個知識經濟的時代，經濟發展也不再是以土地、勞力與資本等等為中心，漸漸地轉變為以知識工作者為主導(簡志豪，民國90年)，而其之間的不同是，土地、勞力與資本為有形資產，但知識是無形的，知識是由過去的經驗及現在的能力所融合匯集而成(陳美純，民國90年)，深深地影響人類文明及科技的進步。歷經以往的農業和工業時代，現今已經發展到強調智慧資本與核心能力的「知識時代」，知識已經變成個人或組織所擁有最珍貴的資產。國際知名的經濟學家Thurow在台灣發表一場「人類將面臨知識經濟時代挑戰」的專題演講中指出，全球正處於一個以知識為基礎的新經濟過渡期，「知識」與「創新」將改變未來個人、企業與國家財富創造的方式（汪昭芬，民89）。正因為創新活力是任何組織不斷往前推進的動力來源，更是獲得競爭優勢的關鍵（Kuczmarski,2000），所以有效地管理創新就變成一個重要的議題。參考文獻文獻回顧研究方法研究範疇與對象研究目的研究動機與背景研究動機學校為一教育機構也是一非營利的組織，現今社會各界愈來愈重視學校的辦學品質與管理績效，因此學校組織勢必應該運用智慧資本的理念，將整個學校組織內外部的知識與資產加以管理，做最有效的運用，而教師是學校最重要寶貴的資產，如何衡量其無形面的能力、知識、經驗，值得關注。智慧資本是當今企業評估無形資產的重要方法學校機構教師之智慧資本衡量指標的探討相當缺乏學校機構推動教師智慧資本評估的必要性參考文獻文獻回顧研究方法研究範疇與對象研究目的研究背景與動機學校的特質；擁有高知識與技能的人才，強調知識的傳授、問題的解惑、與品德的培育，學校辦學績效的良窳在於教師本身。本研究計畫之目的:建構學校機構中教師智慧資本之衡量指標。建構學校機構智慧資本之衡量指標由於智慧資本的文獻大多採用問卷調查方法進行分析，智慧資本是由人力資本、結構資本與關係資本三大構面所組成，研究顯示，單獨一種要素並不能產生綜效(synergy)，必須三者加以整合運作、相輔相成，才能創造出組織中所有的價值。基於如此，本研究將針