教育心理学

教育心理学××××第一讲学习理论及其教育应用导言什么是学习理论？学习理论要回答什么?学习理论的取向划分导言学习的异化学习的本意某些教育者的学习观教学的失能为什么没有了为什么？有奥林匹克没有诺贝尔？教育改革的重要基础——学习与教学理论几种不准确的认识(一)在教学过程中，学生究竟学会了什么？我们教师应该教给他们什么？这是每个教师都应该考虑并弄明白的问题。直到现在，很多教师都认为，学生在学校应该学的和教师应该教的，都是“双基”，也就是基本知识和基本技能。这种认识是不全面的。几种不准确的认识(二)我国许多学者和很多中小学教师，在界定教育目标中的智育目标时，都把发展学生的观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力作为五大标准。这个标准看上去没有什么问题，但实际上已经对我们的教育产生了误导性的负面影响。为什么没有了为什么？——学生问题意识的缺失对标准答案的刻意追求10除以5，得多少？（中国青年报，1998年1月21日）问题意识的重要性提出一个问题往往比解决一个问题更重要（爱因斯坦）中外学生的对比对人的创造能力来说，有两个东西比死记硬背更重要，一个是他要知道到哪里去寻找他所需要的比他能够记忆的多得多的知识；再一个是他综合使用这些知识进行新的创造的能力。（高钢，我所看到的美国小学教育。《南方周末》1997，6，20）学习理论学习理论是揭示人类学习活动的本质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。学习理论所回答的问题学习实质有机体是如何获得个体经验的？学习结果学习要使学生头脑中形成什么？学习过程为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的加工活动？学习的规律与条件为了顺利完成学习所需要的条件有哪些？学习理论的取向划分主要理论取向：联结观认知观情景观取向之一：联结观主要代表观点：巴甫洛夫的经典条件反射学说桑代克的联结主义斯金纳的操作性条件反射学说（在此期间达到鼎盛）