基础教育研习报告

初高中英语教学的对比由于实习学校的安排，我在实习期间先后给初二、初一和高一年级讲授英语课程。虽然对于教材和学生没有深入的研究，仅凭一些粗浅的感觉行程了一个不成熟的认识：我认为初高中的教学存在极大差异，这些差异主要表现在学生特点、教材特点、对教师的要求等方面。一、学生特点在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点，是观察概括能力由低到高，有具体到抽象的转变阶段初中生识记的有意性更加发展起来。初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。但是仍有一些学生的抽象逻辑思维较差，导致某些教学内容在进行过程中有困难，需要进一步加强训练。初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。因而，在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。针对他们富于想象、崇尚英雄的特点，要教育他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限。针对他们认识上易产生片面性和表面性的特点，教师要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据，敢做又不善于做的缺点。高中学生知觉和观察的水平不断提高，更富有目的性和系统性.高中学生在知觉和观察事物时比以前更全面，更深刻了.他们能发现事物的一些主要细节和事物的本质方面，稳定性，持久性都比初中生有了很大的提高.但并非发展得尽善尽美.在观